#elearn2_17 , Module 3: Critères pour choisir un LMS et choix personnel de ClarolineConnect

Suite du module 3 du MOOC Elearn2, les outils du elearning. Voici un deuxième tutoriel vidéo via la chaîne Youtube créée pour l’occasion (OVF: On Va Fouader), le sujet est la présentation de critères pour choisir un LMS selon les méthodes pédagogiques que l’on souhaite utiliser:

 

Je complète le tutoriel par une fiche FOAD mode d’emploi où je présente les critères qui ont fait que j’ai choisi ClarolineConnect, notamment pour les possibilités offertes aux utilisateurs de créer leur propre EPA (Espace Personnel d’Apprentissage).

Dans cette fiche, j’ai indiqué en fin d’article les tutoriels vidéo pour l’utilisation de ClarolineConnect directement via le site du consortium.

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#elearn2_17 , Module 3: outils pour faire du elearning

C’est parti pour le module 3 du MOOC Elearn2, les outils du elearning. Je souhaitais présenter justement un outil pour mettre en ligne des vidéos, et j’ai eu une petite surprise, le montage vidéo en ligne de Youtube n’est plus en fonction!

Donc après avoir créer ma chaîne Youtube (FOAD mode d’emploi: Créer un chaîne vidéo pour dynamiser la formation à distance), j’ai du trouver un logiciel de montage vidéo simple. Voici ce que j’ai trouvé en allant sur les forums: Openshot video editor, libre et gratuit et surtout très simple. A aucun moment ce logiciel ne m’a demandé quel format vidéo je voulais utiliser, j’ai pu compiler vidéos et photos sans me préoccuper des formats d’origine, et la mise en ligne sur Youtube c’est faite sans problème. En plus du tutoriel de démarrage qui est proposé à l’installation, j’ai utilisé un tutoriel pour comprendre le fonctionnement des titres.

Ensuite, j’intègre la vidéo produite dans un article de blog, et je peux compléter une série de tutoriels.

La vidéo sur la chaîne Youtube:

Et la version plus complète intégrée dans l’article de Blog:

FOAD mode d’emploi: Si on arrêtait d’opposer présentiel et distance

Mon sujet était d’essayer de répondre à la commande des module 1 et 2 en utilisant des outils de production !

 

#elearn2_17 , Module 2: scénarisation du MOOC

Présentation de la formation:

Pour évaluer les candidats lors des épreuves de certification des diplômes professionnels de l’animation et du sport, deux évaluateurs doivent être présents. Les évaluateurs sont, soit des professionnels de l’activité avec au moins deux années d’expérience, soit des cadres techniques de l’État. Les résultats sont validés par un jury régional comportant des représentants de ces deux statuts. Il est effectué un recours très majoritaire à des binômes de professionnels de l’activité. Les professionnels du secteur, pour la plupart n’ont pas été formés à la certification.

La formation des évaluateurs des diplômes professionnels de l’animation et du sport doit être articulée avec le guide des évaluateurs produit par le bureau des formations du ministère. Cette formation permettra d’atteindre une masse croissante d’évaluateurs. Dans une démarche de qualité de la formation professionnelle, réaffirmée par le décret de 2015, la DRJSCS doit repérer ainsi les professionnels de l’activité ayant pris du recul par rapport à leur pratique et en capacité de réfléchir à l’acte d’évaluation d’un futur pair.

Choix du format MOOC et scénario:

Pour former et sensibiliser l’ensemble de ces acteurs, plusieurs milliers sur le territoire national, métropole et outre-mer compris, un format de type MOOC semble nécessaire, mais ne doit pas empêcher la possibilité pour les DRJSCS de former en présentiel ou d’inscrire un groupe sur une formation en ligne rapide. Je vais décliner ici les typologies d’utilisation retenues.

Prévision de deux fonctionnements souhaités :

  • via inscription libre des évaluateurs : Un MOOC tutoré au niveau national, une à deux fois par an, les formateurs/tuteurs issue du groupe national réalisant cette mission à distance via un ordre de mission national,

    • via le système de badge il sera délivré un certificat de réussite de fin de formation.

  • via une une inscription par la DRJSCS ou le CREPS : Un espace ressource pour l’autoformation ou une formation modulable, ouverts à l’année.

Une scénarisation pédagogique des séances de formation

Concernant la scénarisation pédagogique, voici le découpage articulé avec le plan du guide des évaluateurs. Ce scénario propose une série d’études de cas qui feront référence à ce guide, pour ainsi avoir une formation sur les éléments pragmatiques incontournables et une prise de recul par la réflexion autour de cas concrets.

Scénario type pour la construction des séances de formation :

  • Une présentation fil rouge en vidéo,

  • Comment réagir quand… Un ou plusieurs cas filmés pour faire réagir, sous forme de 2 études de cas,

  • Les « réponses » à partager dans un forum tutoré,

  • Les ressources : guide « Pdf », interviews d’acteurs ou autres ressources,

  • Le quizz de vérification de la compréhension de la séance,

  • Rubrique « Pour aller plus loin ».

Durée et rythme de la formation pour la version MOOC tutoré :

Trois parties : Avant , pendant et après l’épreuve

5 séances d’une heure et demi par semaine

  • Module 0 : Prise en main de la plate forme (si besoin)

  • Module 1 :  Avant l’épreuve :

    • Séance 1: cadres, règles et documents pour préparer l’évaluation

  • Module 2 :  Pendant l’épreuve :

    • Séance 2: se présenter, observer, écouter

    • Séance 3: questionner et comment réagir face à un candidat

  • Module 3 :  Après l’épreuve :

    • Séance 4: Prendre une décision avec son binôme

    • Séance 5: Rédiger un avis à transmettre au jury régional

Des avantages par rapport aux différents dispositifs en présentiels

Le format proposé doit pouvoir s’adapter à des professionnels en activité, ayant par principe peu de temps disponible. De plus, afin que chaque DRJSCS puisse démultiplier la mise en œuvre, le format général doit pouvoir s’adapter à de nombreuses situations. Le séquençage proposé est prévu pour répondre à ces deux impératifs.

Pour l’instant, les formations que j’ai connues délivraient une labellisation ou une attestation sur l’unique critère de la présence. C’était le cas de l’attestation de suivi de formation MUC (Méthodologie du BPJEPS en Unités Capitalisables) qui ouvrait le droit à être responsable pédagogique avant la réforme de l’habilitation de 2016. C’est aussi le cas des formations de jury VAE ou accompagnateur VAE. Il était de même au sein d’autres ministères, comme l’habilitation de membre de jury professionnel de titre du ministère de l’emploi réalisé par les DIRECCTE.

Le MOOC des évaluateurs que je construit, via le système de badge et de délivrance d’un certificat de réussite, pourra proposer une évolution pertinente avec une labellisation prenant en compte un niveau minimum requis en sus d’une assiduité basée sur le production pour les différentes activités et l’ouverture des ressources, et non sur la présence horaire.

Humanités numériques, jour 365: L’évaluation par les pairs, le début d’un projet

Voilà une bonne chose de faite, une année en ligne, des moments forts via le choix pédagogique de l’université de nous proposer uniquement des rendus de travaux de groupe malgré la distance géographique entre les étudiants, des états d’âme pour lesquels ce blog a servi d’expiatoire ! Un mémoire sur l’évaluation par les pairs rédigé pendant les week-end de canicule pendant que tout le monde était à la plage, soutenu à distance… et une belle réussite, avec un joli diplôme… mais mon projet de MOOC visant à former les évaluateurs des diplômes professionnels du sport et de l’animation n’est pas encore terminé, loin s’en faut !

Et donc nouvelle idée, je profite du MOOC Elearn2 pour continuer à conduire une analyse réflexive pendant la construction du MOOC que je réalise avec le bureau des formations du ministère.

Pour le plaisir mes réflexions après le module 1 de Elearn2 :

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Jour 133; Affaire HNM9: j’ai embauché mes enfants comme assistants Youtubeur pour mon Master!

Je ne sais pas si je vais pouvoir valider mon master, cette affaire #HNM9gate, commence à remettre en cause mon intégrité, mes enfants n’avaient pas encore fini leurs études, même pas encore leur B2i en poche, que je les ai recrutés pour mon devoir noté sur le thème d’Humanités numériques et figures subjectives. Voici la preuve en vidéo :

Je met quand même le boulot que j’ai réalisé, pour prouver que je travaille un tout petit peu!!

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Humanites numeriques, Jour 129: des ouvertures, des schémas et des pages blanches

Je commence par quoi? Une super idée ce master, ou un truc qui va encore « bouffer » mes week-ends et mes nuits jusqu’en juin…

Je commence par le positif, facile j’ai mis en ligne le bon côté de la force!! Les schémas qui enfin structurent ma stratégie de développement du numérique au boulot, le dernier sur la 4G, je me fais plaisir:

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Mais surtout Lire la suite

Humanites numeriques, Jour 91: une nouvelle formation hybride ?

J’ai trouvé le nouveau concept!! Formation à distance et juste un regroupement pour le seul avantage du presentiel : apéro tapas, concert et piste de dance, bières et longues heures de discussions… Donc les soirées… Car côté salle de cours, mon cerveau a du mal à s’adapter à : je réfléchi de 9h à 12h30 puis de 14h à 17h!!!

Effectivement, intellectuellement je préfère largement la formation à distance et la possibilité de travailler alternativement en synchrone et asynchrone, travailler au moment où je suis disposé et efficace. Par contre les discussions autour d’un verre ou d’une assiette sont irremplaçables, la salle de cours si, je peux m’en passer!!